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本文摘要:​论文写作:QQ:837576444教育事情的基础在于教师,教师的质量决议着教育的质量。幼儿园新入职教师专业素质和职业能力的崎岖与所接受的职前教育状况密不行分,并成为其顺利就业并胜任事情的重要条件。 现在,在加大师范院校建设和增强学前教育教师专业培训的指导要求下,河南省的学前教育事业取得长足的生长和较大的成就。与此同时,也存在着教育理念不先进、师资气力不平衡、职业培训不实时等一系列相关问题。

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​论文写作:QQ:837576444教育事情的基础在于教师,教师的质量决议着教育的质量。幼儿园新入职教师专业素质和职业能力的崎岖与所接受的职前教育状况密不行分,并成为其顺利就业并胜任事情的重要条件。

现在,在加大师范院校建设和增强学前教育教师专业培训的指导要求下,河南省的学前教育事业取得长足的生长和较大的成就。与此同时,也存在着教育理念不先进、师资气力不平衡、职业培训不实时等一系列相关问题。因此,深化学前教育教学革新,增强学前教师教育培训,建设一支与时代生长相适应的高素质幼儿园教师队伍,成为各级地方政府和有关教育部门落实教育优先生长战略职位的久远任务和焦点要求。为了深入相识高师院校办学状况和幼儿教师职前专业素养,我们以高师院校即将结业的在校学生为调研工具,以问卷观察为主,并联合访谈等多种形式,对河南省学前教育师资培训状况展开观察研究。

通过调研的统计数据,查寻当前幼儿教师专业素质职前造就中存在的一些突出问题,明确影响幼儿教师职前专业能力提高的相关原因,从而探寻有效增强幼儿教师专业素质职前造就的对策。一、观察的基本情况调研工具与分析方法。本观察依据《幼儿园教师专业尺度》,以2012年度河南省政府决议招标课题河南省学前教师专业素质造就计谋研究为依托,接纳自编《学前教育师资培训观察(职前部门)》问卷,而向河南省五所师范院校中即将结业的学生发放和接纳观察问卷,从专业理念与师德修养、专业知识、专业技术三个维度,对高师院校学生的专业素质造就状况开展综合调研。观察问卷接纳后,再通过EXCEL举行数据的统计与分析。

被观察工具基本情况。本次观察共发放问卷400份,阳叫文352份,接纳率88 %,其中有效问卷300份,有效率85. 23 %。

观察问卷主要而向结业班并接纳随机发放。在男女生比例漫衍方而,男生12人,占被观察学生总数的4% ;女生288人,占被观察学生总数的96 %r。在生源地漫衍方而,来自都会的生源104人,占35 %;来自农村的生源196人占65 %。由此反映出,河南省内师范院校的生源还是以来自农村为主,而女生占多数仍然是普通高师院校和幼儿园教师性别组成的总体趋势。

随着学前教育事业的快速生长和人们思想意识的逐渐转变,男性学生选择的人数正在由已往近乎空缺到现在逐年增加,从而改变着幼儿园教师的性别结构和对幼儿心理和性格的影响。二、幼儿教师专业素质职前造就存在的问题(一)专业理念欠缺且专业求职意愿不强专业理念与师德修养,包罗职业明白与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为,及小我私家修养与行为。

幼儿教师的专业理念与师德修养是幼儿教师对幼儿教育事业的情感态度与价值观的融合,是一名优秀幼儿教师职业道德的集中体现,也是其专业连续生长的基础动力。在观察你为什么选择时发现,有285人占95%的学生是在家长的引导下,出于对升学的极大需求才选择进入学习;同时思量到就业因素的有262人占有87. 33 %;另有48人占16%的学生是受他人影响而进入学习;出于对学前教育的职业价值对感兴趣的仅有36人占12%。

现在,在校大学生的年事阶段基本上属于90后的独生子女,他们总体体现比力个性、独立。这个年事段的学生群体,在你喜欢照料孩子吗的问题观察中,认为自己能够很是耐心照料幼儿的有20人占6. 67 %;比力耐心照料幼儿的有120人占40 %;一般水平的有158人占52. 67 %。在你喜欢给孩子们讲故事和做游戏吗的问题观察中,很是乐意给幼儿讲故事做游戏的有76人占25. 33 %,比力乐意的有124人占41. 33 %,一般水平的有88人占29. 33 %。观察中反映出学生比力喜欢孩子,愿意与幼儿相处、游戏,但一定水平上也体现出看待照顾幼儿方而的耐心不足。

同时,有极个体的学生不太愿意照顾幼儿或对照顾幼儿持消极态度。在对未来事情意向是否准备去幼儿园的问题观察中,讲明结业后愿意到幼儿园事情的只有68人,仅占受观察人数的22. 67 %;愿意结业后从事与本专业相关行业事情的96人,占受观察人数32%,其中有136人结业意向不明确,占受观察人数的45. 33 % o从以上观察的数据中反映出,占较大比例的学生在当初高着选报专业时具有很大盲目性。他们虽然经由了近四年的专业教育和造就,仍然缺乏对学前教育事情的强烈认同感,其专业情意不够深厚,结业后主动选择到幼儿园事情的努力性并不高。

看待学前教育事情的认同和信心不足,将会直接影响到他们以后在实际事情中看待幼儿的态度及与幼儿的相处。(二)专业性知识掌握较强而通识性知识重视不够专业知识涉及幼儿生长知识、幼儿保育和教育知识以及通识性知识。未来要成为一名及格的幼儿教师,必须要能够充实认识和相识差别年事阶段幼儿的身心生长特点、纪律和促进幼儿全而生长的计谋与方法。

同时,掌握有效开展幼儿园情况创设、一日生活摆设、游戏与教育运动、保育和班级治理等方而的专业知识与专业技巧,能够掌握幼儿园各领域教育的特点和相关基本知识,具有一定的自然科学、人文社会科学知识和现代教育技术运用的能力。在你口前具备哪些知识的问题观察中,认为自己具备幼儿生长和保育教育方而知识的均有228人并都占76 %,认为具备幼儿园各领域教育基本知识的有180人占60 %。数据体现出学生对于幼儿生长、保育教育和各领域教育的知识较为重视,且掌握效果比力好。在对通识性知识的重视和掌握水平观察中,学生对于现代信息技术、国家教育基本情况,以及自然科学和人文科学知识的掌握水平,大致在27% -45%之间,选择人数显着较少,所占比例显着偏低。

由此可见,被观察学生整体对于幼儿身心生长、幼儿保育教育等专业性知识的重视水平比力高,学习和掌握此类知识的效率和效果较好,因此,对其专业能力提高和未来小我私家专业生长方而起到努力的促进作用。与此同时,相当一部门学生对自然科学、人文科学和现代信息技术等通识性知识的重视不够,对相应方而知识的学习和掌握效果与其所应具备的尺度要求相差较远,不行制止地会影响到其以后教学事情的有效开展,以及小我私家未来的教师专业生长。

(三)基本专业技术具备但组织运动能力较弱专业技术包罗情况的创设与使用、一日生活的组织与保育、游戏运动的支持与引导、教育运动的训一划与实施、激励与评价、相同与互助,反思与生长。专业技术是幼儿园教师开展教育教学运动的基本能力,是幼儿园教师自身专业素质的重要体现。在对幼儿园教师基本专业技术掌握情况的观察中,在校学生认为自己具备情况创设与使用能力的有152人,占被观察学生总数的50. 67%;认为自己具备一日生活的组织与保育能力的有220人占73. 33 %;认为自己具备游戏获得的支持与引导能力的有184人占61. 33%;认为自己具备教育运动的机划与实施能力的180人占60% ;认为自己具备激励与评价能力的有152人占50. 67%;认为自己具备与家长和同事良好的相同互助能力的有172人占57. 33 %,认为自己具备反思与自我提升能力的只有112人占37. 33 %。在对幼儿园五大领域课程胜任度的观察中,能胜任语言领域课程的有228人占76%;能胜任康健领域课程的有156人占52 %;能胜任社会领域课程的有164人占54. 67 %;能胜任科学领域课程的有172人占57. 33 %;能胜任艺术领域课程的有204人占68 %。

同时,在对艺术技术和运动组织能力的观察中,能够运用所学艺术专业技术熟练组织教学运动的只有32人占10. 67 %,占76%的228名学生只能基本应付一般的运动组织,另有占13. 33%的40名学生的运动组织能力较差。从观察效果讲明,作为一名未来的幼儿园教师,学生虽然经由了四年的专业理论学习和实践,基本能够负担起幼儿园五大领域课程的教学及运动的开展,可是也反映出不少学生对幼儿园五大领域课程的胜任水平不平衡,而且对一些个体领域课程的胜任水平相对偏低。在校学习期间,他们在音乐、关术等艺术方而的素养和技术、技巧虽然也获得了较为系统的造就和训练,但总体体现出艺术方而的专业素养普遍不高,势必会影响到以后幼儿园运动的组织开展以及对幼儿的引导。三、促进幼儿教师专业素质职前造就有效性的计谋综合以上观察数据可以发现,幼儿教师专业素质职前造就的有效性正成为制约幼儿教师队伍专业生长的重要瓶颈。

因此,只有强化高师院校学前教育教学革新,努力从专业理念与师德修养、专业知识、专业技术等方而造就和提高学生的专业素养和教学能力,才气越发有效地促进河南省学前教育事业的进一步生长。深入学习幼儿园教师专业尺度,认真领会学前教育革新精神。为全而落实和有效实施学前教育革新,高师院校的教师及学生应深入学习和领会《幼儿园教师专业尺度(试行)》和《国家中恒久教育革新和生长计划纲要(2010 - 2020年)》的指导精神,不停强化自身适应学前教育革新与生长要求的理论自觉性,努力促进教育看法的改变和教育教学能力的提高。

同时,力争在实际教育行为中获得切实应用,以便尽快适应学前教育革新形势下的幼儿园教育教学事情,从而越发有效地实现自身的职业转变和教师专业化生长。制定合理的人才造就方案,不停强化专业理念与师德修养教育。

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努力的教育看法、良好的职业道德、合理的知识结构、较强的职业能力及身心素养,是新时期教师应具备的基本素质。高师院校应凭据《教师教育课程尺度(试行)》和《幼儿园教师专业尺度(试行)》的要求,切实凭据学前教育的基本情况和未来的生长偏向,制定合理的学前专业人才造就方案及本科课程。努力资助学生相识幼儿园教师的职业特点和专业要求,增强专业理念与师德修养教育,提高学生的专业认同感,造就其高贵的职业理想和敬业精神,从而引导他们正确看待和认真做勤学前教育事情,成为一名高素质的幼儿园教师或学前教育事情者。优化课程体系,进一步增强基本专业知识学习。

高素质的幼儿园教师,既要有扎实的教育理论基础知识和学前教育事情专业知识,还要具备从事科研、教学和治理的能力。因此,高师院校应优化教师教育课程体系,革新教师教育课程的实施途径和方式,接纳通识教育课程、专业基础课程、专业应用课程和综合实践课程等模块化教学,开设幼儿心理、艺术浏览、多媒体技术与应用和教师专业生长评价等拓展课程或专题讲座,资助学生认识幼儿园教育的目的和任务,掌握幼儿园各领域教育的特点与知识。

要求充实相识幼儿教师专业生长的阶段与途径,熟悉幼儿教师专业生长计划的一般方法,实时罗致最新儿童生长的教育理论和科研结果,学习幼儿园优秀教师的教学履历,增强对专业知识和乐成履历的储蓄。富厚教育教学与实践形式,突出学前教育的专业技术训练。针对学生个体素质的多元化生长和自我完善,联合幼儿教师专业技术的性质特点,可把幼儿教师专业技术划分为一般教育技术、基本教育技术和复合教育技术三个层面。

高师范院校可以通过微格教学技术训练、发展电子档案袋、说课运动、建设社团等形式,培训学生说、写、画、唱、弹、舞、做、用等指导学前儿童运动的必备技术,增强解说、提问、体态语表达、现代教育技术运用等教学的实施能力。同时,幼儿教师应逐步提高教学设计、运动组织、艺术创编、效果评价、情况创设、家园相同、幼教科研等教育评价与研究的能力,增强自身的专业素质和教学技巧,为其从师任教打下扎实的基础。

四、结语作为提高国民素质和建设人力资源强国的奠基工程,学前儿童的教育与生长在我国而向21世纪的教育革新中占有重要职位。而对学前教育生长对幼儿教师更新、更高的要求,只有解决幼儿教师职前专业素质造就存在的问题,才气真正实现向社会输送适应现代学前教育生长与需要的高素质的学前教育事情者。各级政府、教育行政主管部门和高师院校还需在《教育计划纲要》的指导下,以教师专业化为目的,加大建设,继续深化学前教育的课程与教学革新,努力创新人才培训的方法与模式,全而造就和提升高师院校学生在校期间的综合素质和专业教学能力,为学前教育事业的康健生长提供富足、高质的师资保障。


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